|
|
"Et si on
s'la jouait fraternel ?!"
Semaines
nationales d'éducation contre le racisme 2003 |
|
> Pistes pour
l'analyse et la lecture d'images |
L'image est
aujourd'hui surabondante et on lui prête beaucoup, à
la fois comme qualités et comme défauts. Une chose
est certaine, c'est qu'elle est par nature polysémique,
et que son utilisation, sa lecture et son interprétation
dépendent de multiples facteurs.
Cette fiche -
qui s'applique aux 8 photos de la série des cartes postales
- propose une progression par étapes qui montre comment
tout en partant d'une lecture spontanée, directe et toujours
respectable, on peut en arriver à étayer le regard
pour aboutir à une lecture de l'image beaucoup plus fouillée
voire argumentée et sensible.
Démarche proposée
:
> 1. Approche
spontanée
- Chaque élève
choisit une photo parmi la série proposée. Il explique
aux autres pourquoi il l'a retenue et ce qu'elle exprime pour
lui. On peut résumer ce travail collectivement en notant
l'ensemble de mots clefs retenu pour chacune des images.
- Afin de préserver
la spontanéité des élèves et de tester
l'impact premier des images, il est certainement préférable
de faire cet exercice sans parler du racisme.
> 2. Premier
niveau d'analyse
- Constituer des
groupes, et faire recenser et décrire par les enfants
l'ensemble des éléments observables dans chacune
des photos.
On peut tenter une classification des différents éléments
: objets, personnages, éléments naturels, statiques,
mobiles, écriture...
Puis chercher le sens de ce qui est observé, c'est le
travail de dénotation.
- A partir de
ce premier inventaire, demander aux enfants ce que ces éléments
évoquent pour eux, à quoi cela leur fait penser.
On peut faire des associations d'idées, c'est le travail
de connotation.
- Les élèves
proposeront à ce stade des termes plus abstraits empruntés
au registre du sens et de l'interprétation : domination,
injustice, entraide, tolérance … Ils mettront en
relation les termes de la description avec les notions évoquées
soit sous forme de tableau soit en reliant avec des flèches.
> 3. Deuxième
niveau d'analyse
- Retour à
la description de l'image en faisant porter cette fois-ci l'attention
:
- sur les éléments
liés au cadrage : échelle par rapport au sujet,
champ et hors champ, profondeur et ses plans...
- sur les éléments
formels de mise en page : composition, lignes de forces, rapports
de surface, contrastes, rythmes, point de fuite…
- sur les éléments
liés à l'expression photographique : point de vue,
netteté, éclairage, focale...
- Inventaire des
informations disponibles liées ; au contexte de la photo
(datation, référence à un événement
d'actualité) ; à son auteur ; à la "carrière"
de la photo (a-t-elle déjà été publiée,
comment, etc)
4. Production
du sens
- Dernière
étape du travail qui consiste collectivement à
se mettre d'accord sur un sens de lecture de la photographie.
Il s'agit là d'essayer d'étayer une interprétation
de la photo à partir de tous les éléments,
questionnements et hypothèses exprimé par l'analyse.
- A ce stade se
dégage une lecture privilégiée qui revient
à une réduction de la polysémie initiale
de l'image. On pourra s'amuser à comparer le message,
produit de cette lecture élaborée et construite,
avec les réactions exprimées au moment de la première
approche spontanée.
|
