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> N° 27 - Avril 2005 DECOUVERTE Une nouvelle loi pour l'école :                         oui, mais pour quelle école ?

Le Gouvernement a engagé un programme de grande ampleur, « la loi d'orientation pour l'avenir de l'école », qui suscite de la part de la Ligue de l’enseignement - ainsi que de nombreuses autres organisations, associations de parents d’élèves et syndicats - réserves et interrogations...

Tout d’abord, la Ligue de l’enseignement constate une forte contradiction entre les objectifs quantitatifs affichés par le Gouvernement, que la Ligue partage, et exprimés en terme d'élévation du niveau de formation, et un certain nombre de mesures qui vont à l'encontre de l'ambition de démocratisation par ailleurs proclamée.

Bien sûr, La Ligue apprécie le rappel de la fonction essentielle de l'école laïque pour construire le vivre ensemble et la cohésion sociale. Elle partage
également la préoccupation de moderniser les formes de contrôle pour les examens nationaux ainsi que les objectifs de permettre à tous d'accéder à l'éducation et à la formation tout au long de la vie, tout autant que de donner à chacun la possibilité de faire reconnaître ses qualifications, connaissances et compétences de manière effective dans toute l'union européenne.

Vers l’école de tous ?

Ces objectifs ne peuvent être atteints que si les mesures mises en place dans le système éducatif vont dans ce sens, et dans ce sens pour tous. Or, force est de constater que l’action du Gouvernement ne va justement pas dans ce sens ! Elle ne répond pas aux injustices et aux discriminations dont sont victimes trop d'enfants et de jeunes de notre pays, notamment au sein du système
scolaire.

Nous sommes très en deçà de l'outillage qui s’avèrerait indispensable à chaque jeune pour apprendre tout au long de sa vie, pour pouvoir s'épanouir dans sa vie personnelle, s'insérer professionnellement, exercer pleinement et en toute connaissance de cause sa citoyenneté.

Socle commun ou programme minimum ?

Le socle commun, tel qu'il est conçu par le Gouvernement, ouvre la porte à des inquiétudes - souvent légitimes - mais aussi a des surenchères quant à la place des différentes disciplines. On risque d'aboutir ainsi à un maintien des cloisonnements et des juxtapositions des disciplines et, en même temps, à une minoration, voire à une marginalisation d'un certain nombre d'entre elles.

Il faut absolument remettre la question sur ses pieds en partant des connaissances et compétences indispensables pour un jeune qui sort du  système éducatif aujourd'hui. Cela nécessite de définir ce que chaque discipline peut apporter, en commun avec les autres disciplines, quant à ces connaissances et compétences.

Ainsi, les itinéraires de découverte des collèges et les travaux personnels encadrés (TPE) des lycées constituent un moyen efficace de relier ces connaissances et compétences entre elles. Or, dans les faits, ces stratégies interdisciplinaires sont remises en cause, voire supprimées.

Des lacunes et oublis surprenants !

La loi fait bien peu de cas du travail et de l'implication - pourtant bien réels - des collectivités locales dans les politiques éducatives et de jeunesse. Pourtant, chacun connaît parfaitement l'importance d'un environnement culturel, éducatif et social de qualité pour la réussite scolaire. Et chacun mesure le rôle crucial que ces acteurs locaux (collectivités territoriales, parents, associations...) jouent pour la construction de cet environnement.

Les élèves font également partie des oubliés, que ce soit dans leurs relations aux apprentissages et aux savoirs, ou en ce qui concerne leurs droits. Le fait que la seule nouveauté annoncée soit la création d’une « note de vie scolaire » au brevet des collèges ne peut manquer de laisser les acteurs et observateurs avisés pour le moins dubitatifs... et de faire planer quelques doutes sur la volonté réelle d’atteindre les objectifs généreux annoncés !

• En savoir plus :

> Texte "Refonder l'école pour qu'elle soit celle de tous"
> Propositions "21 conditions pour l'école de tous"
> Dossier complet sur ce site

 

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